Vídeos como um recurso tecnológico no ensino da matemática: a experiência da revisão de literatura

Videos as a technological resource in mathematics teaching: the literature review experience

Autor Ana Rayane Melo Leite¹
Universidade Federal do Acre – UFAC
anarayanemelo@gmail.com 
https://orcid.org/0000-0003-0733-7637 

		Coautor Gilberto Francisco Alves de Melo²
Universidade Federal do Acre-UFAC
gfmelo0032003@yahoo.com.br
https://orcid.org.0000-0003-4935-5745

Eixo 10 - O papel e o uso de tecnologias digitais no ensino e na aprendizagem matemática

Resumo

O objetivo deste relato é descrever e refletir sobre o desafio de construir a revisão de literatura sobre o tema de pesquisa da primeira autora. Ou seja, a produção de vídeos por alunos do 6º ano, no enfrentamento das dificuldades de aprendizagem das operações de multiplicação e divisão de números naturais, no período de 2011- 2021. A busca desta produção focalizou trabalhos cujos referenciais teóricos fossem: vídeos no ensino de matemática e semiótica social. A metodologia de natureza quali-quanti e abordagem descritiva e interpretativa. Os dados foram obtidos na plataforma de Periódicos da CAPES.  Os principais resultados indicam: ser viável a utilização de vídeos como um recurso tecnológico que vai ajudar no processo de ensino e aprendizagem, tendo em vista que essa ferramenta está presente no cotidiano dos alunos; todas as referidas teses e dissertações nos mostram uma gama de benefícios que a utilização desses recursos propicia no ensino de matemática. Durante as leituras das teses e dissertações é notável a evolução do processo de ensino e aprendizagem do aluno, quando o professor passa a avaliar todo o percurso percorrido pelo aluno durante o desenvolvimento da atividade, pois o uso da teoria da semiótica combinada com os vídeos exige de ambos uma nova forma de se posicionar  

Palavras-chave: Revisão de Literatura; Ensino de Matemática; Produção de Vídeos; Semiótica Social.

Abstract

The aim of this report is to describe and reflect on the challenge of constructing the literature review on the research theme of the first author. That is, the production of videos by 6th graders, in coping with the learning difficulties of the operations of multiplication and division of natural numbers, in the period 2011-2021. The search for this production focused on works whose theoretical references were: videos in the teaching of mathematics and social semiotics. The methodology of quali-quanti nature and descriptive and interpretative approach. The data were obtained from the CAPES Journals platform.  The main results indicate: it is feasible to use videos as a technological resource that will help in the teaching and learning process, considering that this tool is present in the daily life of students; all these theses and dissertations show us a range of benefits that the use of these resources provides in mathematics teaching. During the readings of theses and dissertations, the evolution of the student's teaching and learning process is remarkable, when the teacher begins to evaluate the entire course traveled by the student during the development of the activity, because the use of semiotic theory combined with the videos requires both a new way of pocisionar.

Keywords: Literature Review; Mathematics teaching; Video Production; Social semiotics.

Introdução

  As nossas inquietações residem em colocar os alunos como protagonistas em todo o processo de produção dos vídeos (elaboração do roteiro com foco no conteúdo da operação de multiplicação com naturais; distribuição das tarefas entre os membros do grupo; elaboração das tarefas, filmagem com tempo máximo de 6min; socialização na turma; avaliação do processo). Nesta perspectiva nos apoiamos nos trabalhos de VANESSA (2018) e NEVES (2020) o qual chama atenção para o uso da semiótica social com o objetivo de contribuir no desenvolvimento da aprendizagem matemática.
A justificativa reside em pesquisa bibliográfica com foco na revisão da literatura sobre Dissertações e Teses produzidas sobre o tema: A produção de vídeos por alunos do 6º ano, no enfrentamento das dificuldades de aprendizagem das operações de multiplicação e divisão de números naturais, no período de 2011- 2021 para identificar as lacunas, identificando o problema do campo de pesquisa, no qual anunciamos nossa questão de pesquisa. Neste texto, inicialmente apresentamos os trabalhos mapeados em termos de Dissertações e Teses, avaliando em que nossa pesquisa se aproxima e, se distância de trabalhos dessa natureza produzidos em programas de pós-graduação. Em seguida, situamos a metodologia e, posteriormente a análise dos dados. E, ao final, apresentamos as considerações finais.
Referencial Teórico
      O referencial teórico básico reside nos conceitos de seres humanos com mídias (BORBA e OECHSLER, 2012) e Semiótica social ( NEVES, 2020). No século XXI, estamos vivenciando a era da tecnologia, onde os alunos utilizam desses mecanismos, para diversas situações no seu cotidiano. Diante da utilização contínua desses meios tecnológicos, podemos perceber o impacto dessas modernidades na Educação. Segundo NEVES (2020), o uso da tecnologia possibilita uma nova dinâmica na escola
Utilizar recursos tecnológicos e a internet nas aulas de Matemática possibilita que as novas formas de acesso à informação sejam incorporadas na dinâmica escolar, além de novas experiências de pensamento, como a simulação promovida pelo uso de vídeos disponíveis na rede. ( pg. 37)
       A produção de vídeos para o ensino da Matemática combinado com os recursos semióticos podem se tornar uma ferramenta que irá ajudar o aluno como um ser humano no contexto que se encontra inserido. De acordo com NEVES (2020), a inserção de recursos semióticos na produção desses vídeos vai potencializar e estimular os sentidos na produção de conhecimento matemático.  A junção de ambas as mídias-vídeos e semiótica social potencializa todo o processo de assimilação de conhecimentos favorecendo o processo de ensino e aprendizagem (OECHSLER, 2018, pg. 289).	
Metodologia de Pesquisa
Trata-se de uma pesquisa de cunho bibliográfico com foco na Revisão da Literatura, na qual no Portal da CAPES, Banco de Dissertações e Teses dos Programas de Pós-Graduação (Profissional e Acadêmico) com os descritores Matemática, produções de vídeos, semiótica social, multiplicação e divisão, 6° ano e encontramos 5 (cinco) trabalhos, sendo eles 2 teses e 3 dissertações, ressaltando que não foram identificados nenhum na área de Mestrado Profissional. Durante o mapeamento ficou visível que existem poucas publicações nesse campo investigativo, de acordo com BORBA (2014) a produção de vídeos é uma tendência nova em Educação Matemática, por isso existem poucas publicações a respeito. Consequentemente o mapeamento de teses e dissertações nesse campo investigativo se torna escasso, ainda que existam alguns festivais que incentivam esse tipo de metodologia na área da Matemática.
Na sequência, é pertinente mencionarmos que foi realizada à leitura dos resumos, visando identificar: objetivo; referencial teórico; metodologia (tipo de pesquisa; participantes; local e período e, instrumentos); principais resultados e Produto Educacional (somente para Dissertações de Mestrados Profissionais). É necessário ressaltar que foi feito à leitura na integra de todos os trabalhos, pois a leitura dos resumos foram insuficientes para identificar todos os pontos que se encontram nos quadros.
Quadro 1
TÍTULO	Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática: uma complexa rede de Sistemas Seres-Humanos-Com-Mídias.	
AUTOR & ANO	Nilton Silveira Domingues – 2020	
DISSERTAÇÃO OU TESE	Tese	
PROBLEMA &
QUESTÃO DA PESQUISA	Como os movimentos de diferentes Sistemas Seres-Humanos-com-Mídias culminaram em tensões que desencadearam adaptações no I Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática?	

OBJETIVOS	Compreender como o I Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática foi pensado, organizado e adaptado de acordo com as realidades e dificuldades vivenciadas por professores e alunos participantes no processo de produção e submissão desses vídeos.
Verificar como a mídia (vídeo) influencia, molda ou condiciona a dinâmica de expressar ideias matemáticas.
Identificar determinadas atividades coletivas como Sistemas de Atividades Seres-Humanos-Com-Mídias (Sistema S-H-C-M).
Analisar como se constituíram/formaram redes de Sistemas S-H-C-M, as quais geraram contradições internas, além de identificar como elas se inter-relacionaram durante o I Festival para que os alunos e professores conseguissem alcançar o objetivo proposto pelo evento.	
METODOLOGIA	 Abordagem qualitativa.	
PARTICIPANTES E INSTRUMENTOS DE CONSTRUÇÃO DOS DADOS	Participantes do evento (professores e alunos do ensino básico e superior): I Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática - Questionário, entrevista semiestruturada.	
PRINCIPAIS RESULTADOS	A transformação da videoaula conteudista tradicional para vídeos criativos que desenvolvem conteúdos matemáticos e aplicações matemáticas, ao mesmo tempo que os provam visualmente. 
Surgiram práticas inovadoras, tais como os planos de ensino montados a partir da produção de determinados vídeos.
Houve contribuições para o ensino, de modo que foi possível notar como o Festival moldou várias salas de aulas de matemática dentre vários estados brasileiros.	

Quadro 2
TÍTULO	Comunicação Multimodal: produção de vídeos em aulas de Matemática.	
AUTOR & ANO	Vanessa Oechsler – 2018	
DISSERTAÇÃO OU TESE	Tese	
PROBLEMA &
QUESTÃO DA PESQUISA	Qual a natureza da comunicação na Escola Básica quando vídeos são produzidos em aulas de Matemática?	
OBJETIVOS	Compreender as possibilidades da construção colaborativa e utilização de vídeos, vistos como artefatos multimodais, na formação de professores das licenciaturas em Matemática da UAB.
Compreender como professores da Escola Básica podem produzir vídeos com seus alunos para participar da formação de professores dos cursos da UAB.
	
METODOLOGIA	Abordagem qualitativa.	
PARTICIPANTES E INSTRUMENTOS DE CONSTRUÇÃO DOS DADOS	São alunos das turmas de nono ano em três escolas municipais da cidade de Blumenau (SC): EBM Felipe Schmidt, EBM Quintino Bocaiúva e EBM Wilhelm Theodor Schürmann - Diário de campo, entrevistas e os vídeos produzidos.	
PRINCIPAIS RESULTADOS	A produção de vídeos se mostrou com um processo de caráter coletivo e multimodal, que, nessa interação dos seres-humanos-com-mídias, contribuiu para a comunicação dos produtores, culminando em sinais de sua aprendizagem.
A produção de vídeos pelos alunos potencializou o aspecto multimodal e coletivo da atividade.
O material produzido passou a servir de subsídio para os professores e as suas próprias práticas nas aulas de Matemática.	

Quadro 3
TÍTULO	Produção de vídeo e etnomatemática: Representações de geometria no cotidiano do aluno.	
AUTOR & ANO	Adriana Nebel Kovalscki – 2019.	
DISSERTAÇÃO OU TESE	Dissertação.	
PROBLEMA &
QUESTÃO DA PESQUISA	Como os alunos representam ideias cotidianas de Geometria na produção de vídeos em sala de aula?	
OBJETIVOS	Investigar quais as representações sobre Geometria identifica-se nas produções de vídeo dos alunos do 8ª ano do Ensino Fundamental.
Verificar na produção de vídeo estudantil a visão do aluno sobre geometria.
Identificar conceitos matemáticos no desenvolvimento de um audiovisual produzido pelos alunos.
Investigar a participação do aluno quanto ao uso do celular em atividades de integração e representação de ideias de geometria.	
METODOLOGIA	Pesquisa Ensino – Abordagem qualitativa.	
PARTICIPANTES E INSTRUMENTOS DE CONSTRUÇÃO DOS DADOS	São 25 alunos do 8° ano do Ensino Fundamental, da Escola Municipal de Ensino Fundamental Martinho Lutero, localizada no interior de São Lourenço do Sul, descendentes da cultura Pomerana. Entrevistas abertas, os cadernos de anotações dos alunos, os vídeos produzidos, o diário de bordo e a observação da pesquisadora.	
PRINCIPAIS RESULTADOS	Foi identificada a produção de vídeo como uma ferramenta tecnológica que oportuniza interações e aprendizagens, aproximando os alunos dos professores e dando mais estímulo para as atividades escolares. Concluindo que os alunos desenvolveram aprendizagens relacionando seu cotidiano, produção de vídeo nas aulas de Matemática no Ensino Fundamental, desenvolveram habilidades, aprendizagens, interações, transformando os sujeitos envolvidos no processo, professores e alunos, que aprendem se divertindo.	

Quadro 4
TÍTULO	Paulo Freire e produção de vídeos em educação matemática: Uma experiência nos anos finais do Ensino Fundamental.	
AUTOR & ANO	Luana Pedrita Fernandes de Oliveira – 2018.	
DISSERTAÇÃO OU TESE	Dissertação.	
PROBLEMA &
QUESTÃO DA PESQUISA	Que dimensões emergem na produção de vídeos digitais com Matemática na Escola?	
OBJETIVOS	Compreender as diferentes dimensões que emergiram durante a produção de vídeos digitais com Matemática e a realização do I Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática na Escola.
Exibir os vídeos produzidos pelos alunos para a comunidade escolar – professores, alunos, funcionários, pais/responsáveis e familiares – a fim de divulgar a pesquisa na própria escola.	
METODOLOGIA	Abordagem qualitativa.	
PARTICIPANTES E INSTRUMENTOS DE CONSTRUÇÃO DOS DADOS	Duas turmas do 7º ano de uma escola da Rede Pública do Estado de São Paulo, situada no município de Rio Claro – Entrevistas semiestruturadas, diário de campo, roteiros elaborados e os vídeos produzidos pelos alunos.	
PRINCIPAIS RESULTADOS	Compreendeu-se que a produção de vídeo com matemática se expande através do diálogo, da comunicação e da construção da autoestima em relação ao conhecimento matemático, freireanamente.
Houve influência na sala de aula do ponto de vista da motivação e da mudança da imagem pública da matemática.	

Quadro 5
TÍTULO	O papel do vídeo nas aulas multimodais de matemática aplicada: Uma análise do ponto de vista dos alunos.	
AUTOR & ANO	Nilton Silveira Domingues – 2014.	
DISSERTAÇÃO OU TESE	Dissertação.	
PROBLEMA &
QUESTÃO DA PESQUISA	Qual o papel do vídeo, segundo as perspectivas dos alunos, em um componente curricular de Matemática Aplicada, para a turma de Ciências Biológicas?	
OBJETIVOS	Investigar o papel do vídeo na sala de aula de matemática, sala na qual o professor utiliza variadas mídias tecnológicas, além da proposta de Modelagem Matemática.
Procurar por características presentes nas falas dos alunos, que possam gerar uma classificação sobre a forma com a qual eles se relacionaram com os vídeos assistidos em aula e com os vídeos produzidos junto ao trabalho final do componente.	
METODOLOGIA	Pesquisa explorátoria – Abordagem qualitativa.	
PARTICIPANTES E INSTRUMENTOS DE CONSTRUÇÃO DOS DADOS	Alunos do componente curricular de Matemática do curso de Biologia – Diario de Campo, Questionário, entrevista semi-estruturada e produção de vídeo.	
PRINCIPAIS RESULTADOS	O uso do vídeo em aula foi visto, pelos alunos, como produtivo para a aprendizagem por apresentar características como: dinamicidade, boa didática, ilustração de processos, dentre outras.
Podemos notar que os vídeos foram importantes, uma vez que forneceram outras explicações distintas da do professor, tornando-se outra fonte de informação.
O vídeo tem uma capacidade de desenvolver, seja por meio de imagens ou de recursos computacionais, a construção de significados para os alunos.	

Descrição e Análise de Dados
Na tese de DOMINGUES (2018) podemos notar que o seu principal ponto é o evento, logo que no resumo está explícito que a pesquisa pretende compreender todo o processo que se dá nele (imaginação, negociação, criação, entre outros). Já a autora OESCHLER (2018) traz uma perspectiva diferente de DOMINGUES (2018), o seu trabalho é voltado para o ambiente escolar, buscando compreender qual é a visão dos alunos em relação aos vídeos apresentados durante as aulas, e o porquê não incentivar eles a produzirem. O ponto crucial da investigação está focado na formação de professores do ensino superior abrangendo os professores do ensino básico. Para que eles venham a utilizar as mídias-vídeos como um instrumento metodológico.
	A autora KOVALSCKI (2019) investigou a visão do aluno sobre geometria nos vídeos por eles produzidos. O seu foco está voltado para forma como o educando se expressa nos vídeos e de que maneira ocorre a aprendizagem. No entanto o foco da pesquisa de Oliveira está nas diferentes dimensões que podem surgir durante a produção dos vídeos e no I Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática na Escola. OLIVEIRA (2018) na sua pesquisa busca ir além da divulgação dessas produções através do festival, ela quer também compreender de que maneira a escola está acompanhando os alunos com os avanços tecnológicos em razão de, estarmos vivenciando uma era digital e que seus aspectos e mecanismos estão presentes no cotidiano do aluno. 
Dos trabalhos mapeados, somente duas autoras trabalharam com a combinação da produção de vídeos para o ensino de Matemática e a teoria da Semiótica social. A Oechsler (2018) e a Neves (2020), mostram como é importante essa combinação, pois na hora de avaliar o aluno deve levar-se em consideração todo o processo de construção somado ao contexto que se encontra inserido. 
Conclusões
Os principais resultados alcançados nessas pesquisas evidenciaram o quanto as produções de vídeos e a semiótica social trouxeram aspectos positivos e inovadores para a Educação Matemática oportunizando interação, aprendizagem, comunicação, motivação, significados, dinamicidade, entre outros. O mapeamento dos trabalhos e análise de dados feitos teve como propósito motivar uma reflexão sobre o campo de pesquisa, buscando nortear suposições, limites e possibilidades para que a pesquisa possa ter sentido, explorando lacunas que possam ajudar a ampliar conceitos e definir o objeto de estudo. 
Referências 
BORBA, M. C. Coletivos Seres-humanos-com-mídias e a Produção de Matemática. In: I Simpósio Brasileiro de Psicologia da Educação Matemática, Curitiba, 2001.
BORBA, Marcelo de Carvalho; NEVES, Liliane Xavier. Análise do discurso multimodal de um vídeo com conteúdo matemático. Educação Matemática Debate. Montes Claros, Brasil, v. 3, n. 9, p. 220-235, set./dez. 2019. Disponível em: < https://igce.rc.unesp.br/Home/Pesquisa58/gpimempesqeminformaticaoutrasmidiaseeducacaomatematica/2019analise_do_discurso_multimodal_de_um_video_com_conteudo_matematico.pdf> Acesso em: 15 abril 2021.
DOMINGUES, Nilton Silveira. Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática: uma complexa rede de Sistemas Seres-Humanos-Com-Mídias. 2020. 279f. Tese (Doutorado) - Universidade Estadual Paulista (Unesp), Rio Claro, 2020. Disponível em: <https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=9288350>. Acesso em: 20/05/2021.
DOMINGUES, Nilton Silveira. O papel do vídeo nas aulas multimodais de matemática aplicada: Uma análise do ponto de vista dos alunos. 2014. 124f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Rio Claro, 2014. Disponível em: < https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=1337086 >. Acesso em: 23/05/2021.
KOVALSCKI, Adriana Nebel. Produção de vídeo e etnomatemática: Representações de geometria no cotidiano do aluno. 2019, 119f. Dissertação (Mestrado) Programa de Pós-Graduação Em Educação Matemática, Instituto de Física e Matemática, Pelotas, 2019. Disponível em: < https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=7802098>. Acesso em: 25/05/2021.

MESSINA, Graciela. Estudio sobre el estado da arte de la investigacion acerca de la formación docente en los noventa. Organización de Estados IberoAmericanos para La Educación, La Ciência y La Cultura. In: REÚNION DE CONSULTA TÉCNICA SOBRE INVESTIGACIÓN EN FORMÁCION DEL PROFESSORADO. México,1998.

NEVES, Liliane Xavier. Intersemiose em vídeos produzidos por licenciandos em Matemática da UAB. 2020. 304f. Tese (Doutorado) – Universidade Estadual Paulista, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Rio Claro, 2020. Disponível em: < https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=8737741>. Acesso em 26/04/2021.

Oechsler, Vanessa. Comunicação Multimodal: produção de vídeos em aulas de Matemática. 2018. 311f. Tese (Doutorado) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Rio Claro, 2020. Disponível em: < https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=6335204>. Acesso em: 25/04/2021.
Oliveira, Luana Pedrita Fernandes de. Paulo freire e produção de vídeos em educação matemática: Uma experiência nos anos finais do ensino fundamental. 2018. 106f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Estadual Paulista (Unesp), Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Rio Claro, 2018. Disponível em: < https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=6863820>. Acesso em: 05/06/2021.